12.09.2014

Estándares de Evaluación: Evaluación competencial

Los estándares son las "definiciones operativas de lo que los alumnos deben saber y saber hacer en cada materia y nivel educativo, y servirán para que toda la comunidad educativa y la sociedad pueda conocer la eficacia del sistema y de cada centro escolar" (Tourón, 2009)

La evaluación del aprendizaje mediante estándares está estrechamente vinculada al currículo, produciendo una conexión mayor entre los que se programa aprender y lo que se evalúa. Plantea, una evaluación más objetiva, y da a conocer más claramente los resultados de la intervención educativa.

Estas evaluaciones incorporan metas previamente establecidas, como objetivos y expectativas de logro para nuestros estudiantes. Además  requieren que los alumnos demuestren sus destrezas y habilidades  para la solución de problemas con los conocimientos adquiridos, en definitiva, las mismas habilidades que necesitarán para un futuro no lejano.

Las pruebas para evaluar competencias, procuran generar una respuesta, en lugar de elegir una de una lista de respuestas, que aunque pueden ser muy adecuadas, no debemos olvidar tener en cuenta el conocimiento conceptual y el procedimental. De esta manera proporciona al docente información  equilibrada sobre lo que el alumno sabe hacer con lo que sabe

La corrección de este tipo de pruebas debe estar bien detallada previamente, mediante codificaciones, teniendo en cuenta el currículo y los estándares (resultados de aprendizaje esperados). Incorporarlos en el currículo facilita las estrategias didácticas que el docente deberá aplicar.

Y no podemos olvidar que los estándares y las evaluaciones competenciales, requieren de una mayor capacidad de los maestros para comprender las expectativas a incorporar en las nuevas evaluaciones, obtener recursos y experiencias, que ayuden a nuestros alumnos a alcanzarlas.

Por otro lado, la evaluación de  competencias debe ser continua y sistemática, y utilizar tanto métodos cualitativos como cuantitativos, Los datos recogidos pueden ser sometidos a ponderación de acuerdo con los niveles de logro alcanzados y utilizar porcentajes para las tareas encomendadas a los alumnos, de esta manera, no limitamos el aprendizaje y el rendimiento académico a los conocimientos adquiridos a través de una única prueba final sino que valoramos el proceso, los errores y aciertos.

Un saludo

12.05.2014

¿Programas para desarrollar competencias? Te ayudamos

Cualquier  programación educativa es un plan de acción, un plan a modo de proyecto, que el docente se propone en el transcurso del proceso enseñanza-aprendizaje.

La programación comienza con la profunda revisión de los objetivos educativos (tanto los propios de la asignatura como de etapa, así como su relación con las diferentes competencias clave), continúa por los contenidos, revisa las metodologías y la evaluación del proceso y resultados.

Generalmente, las programaciones didácticas se centran en "la enseñanza": ¿Qué tengo que enseñar? y ¿Cómo lo enseño?,  En la actualidad, la propuesta para el desarrollo de competencias, se basa en un modelo centrado en el alumno, el que aprende, es decir, en el "aprendizaje". Así las preguntas más adecuadas para reflexionar serán ¿Qué deben aprender los alumnos? y ¿Cómo lo aprenden?.

Gallardo y Camacho ( 2008)  definen el aprendizaje como el proceso de cambio que tiene lugar como consecuencia del estudio o de la experiencia, donde el individuo adquiere una serie de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes que le permiten desarrollarse personal, profesional y socialmente. 

Y, si además, tenemos en cuenta que las fases del aprendizaje son la recepción de la información-comprensión-retención y transferencia de lo aprendido a un contexto determinado, la planificación docente supone la revisión las metodologías utilizadas y adaptarlas al desarrollo global del ser humano.

El conjunto de competencias requiere una visión integrada y transdisciplinar, así como el desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje basados en la complementariedad de métodos, tareas y el trabajo colaborativo entre los miembros de la comunidad educativa. Para el desarrollo y formación por competencias se precisa armonizar los métodos en un marco de transformación integral (Medina, 2009)

Las programaciones didácticas en este caso, van más allá de un mero trámite burocrático. Es un espacio para la reflexión docente, la revisión de objetivos, de  métodos y de la recogida de evidencias que nos permitan valorar los resultados de aprendizaje. Además, es un documento que recoge la práctica educativa y las numerosas tareas que el maestro se propone para que el alumno aprenda: sepa, sepa hacer, sepa actuar y sepa ser.

Gracias por leernos

Se nos olvidaba...Si estás interesado en visualizar unos vídeos sobre cómo programar en primaria puedes PINCHAR Parte I, Parte II, Parte III.

Ahora sí, Muchas gracias

12.01.2014

Educación: co-responsabilidad social

Este texto es parte de la rueda de prensa celebrada a finales de noviembre en 2014 en el ayuntamiento de Guadalajara, con motivo del proyecto realizado en un CEIP del municipio.

Díganme por favor ¿Cuántos de Uds. cree que la educación nos afecta a todos? 

Y ¿Cuántos de Uds. cree que puede hacer algo por la educación?

Así es, el sistema educativo somos TODOS (familia, centros educativos y sociedad) Uds. los medios de comunicación tienen un rol importantísimo en beneficio de la educación.


La transformación de la educación depende, por tanto, de que TODOS, asumamos un papel activo.

El proyecto de innovación pedagógica que desarrollamos en  La Alcarria permite:

  • Crear las condiciones necesarias para formar personas autónomas, críticas y con pensamiento propio (tal y como se define en el preámbulo I de la LOMCE).
  • Centrarnos en el alumno, en el desarrollo de COMPETENCIAS, y su participación efectiva en el entorno.
Entre otros proyectos de auto-gestión y aprendizaje-servicio, además algunos alumnos participarán en los plenos infantiles del Ayuntamiento con el fin de colaborar con su comunidad, hacer propuestas y ser oídos (tal y como considera la LOMCE en su preámbulo XIV-esta Ley considera esencial la preparación para la ciudadanía activa y la adquisición de las competencias sociales y cívicas).

El compromiso social es determinante en el desarrollo personal, las expectativas y la trayectoria vital de nuestros educandos. Por este motivo, pedimos la colaboración ciudadana en la medida que cada uno pueda (visitar nuestro centro, participar en alguna actividad en el mercadillo, llevar algún objeto: libro o juguete permitir un espacio para que los alumnos redacten la noticia del mercadillo, difusión… u otros,…

Porque la transformación de la educación depende de que TODOS, asumamos un papel activo.