6.27.2014

Teaching Skills

The notion of mass education must surely be to prepare our children for successful lives as adult citizens. As a mother, I want my children to live happy, making positive contributions to the world around them. As an educator, I want their schooling to have wellness, motivate to learn, prepare them for the challenges of the future and to help them develop the skills and behaviours that will see them flourish in the middle of 21st century. Perhaps we need redefine the purpose of schooling.

We should look to the future to define the educational experiences we manage for our children. We must also look to think more creatively about the way we package the learning, to make it exciting, relevant and dynamic.




Based on the literature in several research field, a framework developed how skills was improve on school, identified they must fulfil three criteria:

1. They should be measurable in large scale assessment

2. They should allow the derivation of behavioural indicator that (after some training) could be assessed by teachers in a classroom setting.

3. They must be teachable.

ATC21S™ International Research Coordinator, Esther Care (The University of Melbourne) has written an article, titled, ‘Assessing 21st century skills’, describes why the project has taken the approach to make 21st century skills explicit and provide teachers with data on their students’ ability to inform their teaching.

The ATC21s Project proposes collaborative problem solving (CPS) as an interesting teaching tool. CPS has been identified as a particulary promising task that draws upon various social and cognitive skills, and that can be analysed in classroom environments where skills are both measurable and teachable.

                   
We define collaboration as the activity of working together towards a common goal. Collaborative problem solving means approaching a problem responsively by working together and exchanging ideas, therefore requires two very broad skill classes:

1. Social Skills

2. Cognitive Skills

To clarify this distinction we can said that the social skills are about managing participants (including oneself), whereas cognitive skills are about managing the task at hand and the reasoning skills employed.

Then, according to ACT21 project, social and cognitive skills can be taught and therefore the collaborative problem solving process can be measurable. In other post we will describe classes of indicators to do rubrics for measurable them and we will dig into these issues.


Bibliography: Gerber Richard (2010).Creating tomorrow's schools today: education-our children-their futures. London: Bloomsbury.



Thanks for reading. 

Note: It is the first time we write an article in English language, we do apologize for  any errata there are.


5.29.2014

Los Cambios Educativos

Os dejamos la presentación del proyecto en los colegios públicos de ayer en los diferentes medios de comunicación.

Pedagogía para el éxito, una innovadora forma de enseñar y de aprender

El colegio Alcarria, primer centro que lo aplica en nuestra ciudad
Durante el próximo curso desarrollarán la segunda fase del proyecto.
La Concejalía apoya esta iniciativa de desarrollo integral del alumno.




Déborah Martín R., pedagoga, y Luis García, Concejal de Educación de Guadalajara.




Conseguir un desarrollo integral del alumno, fomentando la autoestima, la creatividad, los comportamientos democráticos o el trabajo colaborativo o de competencia, son, entre otros, los fundamentos del innovador proyecto educativo que hoy se ha presentado en el Ayuntamiento de Guadalajara.

Luis García, concejal de Educación y Universidad, acompañado de Déborah Martín, pedagoga con amplia experiencia en el sector educativo, han comparecido esta mañana para “dar a conocer y valorar el proyecto Pedagogía para el éxito, que se ha desarrollado a lo largo del presente curso escolar en el colegio Alcarria de la capital con alumnos de primaria y de educación infantil”, ha explicado el edil.

Este proyecto, que nació en 2011 bajo el auspicio de la Universidad Complutense de Madrid, “es una iniciativa que asesora a organizaciones a implementar la innovación educativa implicando a las familias y a la institución escolar convirtiéndola en una organización que aprende, desarrollando una pedagogía activa, creativa, cooperativa, emprendedora y respetuosa”.

Una parte importante del proyecto -que tiene una duración de dos años por lo que durante el próximo curso se desarrollará la segunda fase del mismo- se basa en el cambio escolar que supone dar especial relevancia a las capacidades y competencias de cada alumno, “incorporando metodologias activas, fomentando el trabajo en equipo y trabajando en el aprendizaje por proyectos”, tal y como ha explicado Déborah Martín, responsable del programa en Guadalajara.

Uno de los aspectos más innovadores es que fomenta el aprendizaje del alumno a través del entorno en el que se desenvuelve, por lo que son fundamentales “las visitas fuera del centro escolar para que aprendan a relacionarse con lo que les rodea”, añade.

Así, gracias al apoyo del Ayuntamiento de Guadalajara los alumnos del colegio Alcarria participantes en este proyecto “han tenido la oportunidad de realizar visitas fuera del centro prácticamente cada quince días”.



En la segunda fase del proyecto, que se pondrá en marcha durante el curso 2014/2015, Martín ha explicado que “se trabajará en la programación educativa por competencias, en el aprendizaje basado en proyectos, en la aplicación de métodos más activos y participativos y en un mayor uso de las nuevas tecnologias “, por citar algunos de los objetivos.

Publicado en: 




Entrevista en Cope y TV.




5.25.2014

Un centro innovador

Este video demuestra que sí se puede. La innovación supone la constante revisión de la práctica, flexiblidad en la organización curricular, programar para el desarrollo de competencias y aprendizaje por investigación y cooperación y una evaluación global, de procesos, de resultados con técnicas diversas. Algunas de las características que se pueden apreciar son las siguientes:


  • Un cambio en el rol docente
  • El desarrollo profesional docente
  • El protagonismo del alumno
  • Flexibilidad en la organización de espacios
  • Agrupamientos
  • El trabajo en equipo
  • Aprendizaje basado en proyectos
  • TICs en el aula
  • Una organización versátil